Problem: Odkrywanie, że ma lokalizację w mózgach naszych uczniów. Nie widzimy tego. West Ham United Koszulka Możemy wyciągnąć wnioski tylko na podstawie tego, co stwierdzają nasi uczniowie, a także. Wadliwe zrozumienie odkrycia oznacza wadliwą koncepcję dokładnie tego, jak powinniśmy nauczyć.
Na tym blogu napisanym US Sassuolo Koszulka przez Sarah Cottingham odkrywamy, że pojawiają się 4 metody, które są sprzeczne z naszymi intuicjami. Jeśli rozumiemy znacznie lepiej, jak działa odkrywanie, możemy podejmować znacznie lepsze decyzje dotyczące dokładnie tego, jak uczyć.
Zarezerwuj warsztaty Science of Discovering Instructor
Unikaj po prostu naśladowania ekspertów
To atrakcyjne, aby spojrzeć na cel końcowy, jakim jest odkrycie, a także próba zdobycia uczniów naśladowania tego. Oznaczałoby to wyjaśnienie, co robi „ekspert” na temat, a także ustanowienie zadań uczniów w celu skopiowania eksperta. Na przykład naśladowanie stylu artysty lub praktykowanie problemów z egzaminem, zanim omówiliśmy wiele tematu. To ignoruje wykrywanie, których specjaliści zajmują się procesem, aby ustalić swoją wiedzę specjalistyczną.
Lubię analogię maratonową Daisy Christodoulou: nie zaczynasz trenować maratonu przez maratony. Jesz zdrowo, masz wystarczająco dużo snu, wykonujesz krótkie, szybsze biegi, a także wolniejsze, dłuższe. Zasadniczo rozwijasz się tak samo, jak prowadzenie maratonu wykorzystującego działania, które wcale nie wyglądają bardzo jak prowadzenie maratonu.
Jest to dokładnie tak samo dla naszych lekcji. Jeśli celem końcowym jest to, że uczniowie mogą przenieść swoje zrozumienie na tematy, aby mogli reagować obawy dotyczące badania, a także wykorzystać to zrozumienie w przyszłości, wówczas zadania, które wymagają od tego zrozumienia, nie odzwierciedlają pytań egzaminacyjnych, przynajmniej nie o pierwszy.
Uczniowie nie odkrywają, czego uczysz
Znaczenie uczniowie z tego, co stwierdzasz, jest kombinacją tego, co podajesz (a przynajmniej bity, do których chodzą), a także odpowiednie zrozumienie, które już mają. Każdy uczeń wykorzysta przynajmniej nieco inne zrozumienie, aby zrozumieć Borussia Dortmund Koszulka to, co mówisz. Oznacza to, że wynikowe znaczenie wykonane przez każdego ucznia będzie przynajmniej nieco inne. Innymi słowy, kiedy wyjaśniłeś uczniom coś nowego, masz przed sobą 30 różnych interpretacji.
Uczniowie nie odkrywają, czego uczysz. Uczniowie odkrywają swoją interpretację tego, czego uczysz.
Oznacza to, że wymagamy skrupulatnego w sprawie sprawdzania odpowiedniego wcześniejszego zrozumienia uczniów, zanim wprowadzimy coś nowego, np. Czy bezpiecznie rozumieją, czym jest symbolika, zanim zacznę wyjaśniać, w jaki sposób autor go wykorzystuje? Wymagam powiązania z tym bezpiecznym zrozumieniem, a także rozwinąć się z niego w moim wyjaśnieniu, a następnie wymagam ponownego sprawdzenia, czy mają dokładne zrozumienie tego, co wyjaśniłem.
Wydajność nie jest dokładnie taka sama jak nauka
Ten jest dość niesprawiedliwy. Jako nauczyciele jesteśmy w odkrywaniu biznesu, jednak odkrycie nie można zobaczyć tak dobrze, jak można tylko wywnioskować. Czego wykorzystujemy do wnioskowania z nauki? Jedyne, co możemy: wydajność ucznia (to, co one stwierdzają, jak i robią). Dlatego odkrycie, że wydajność może nie być świetnym oznaką odkrywania, jest dość niewygodne.
Dlaczego wydajność nie może być świetnym oznaką nauki?
Natychmiastowe, świetne występy mogą wyglądać, jakby uczniowie odkryli, czego ich nauczyłeś. Jednak „uczenie się” lub przynajmniej odkrycie, których chcemy dla naszych uczniów, jest długotrwałym procesem. Oznacza to, że musimy go szukać w perspektywie długoterminowej. Kiedy mamy znaki na wielu lekcjach, a także wiele tygodni, w których uczniowie rozumieją koncepcję, możemy zacząć wywnioskować naukę.
Ponadto warunki, które upośledzają wydajność w krótkim okresie, mogą poprawić odkrywanie w perspektywie długoterminowej, a także warunki, które sprawiają, że wydajność szybko się poprawia, często przestają działać, aby wspierać długotrwałe odkrycie (Bjork i Bjork, 2020). Upośledzenie poprawy… co może być bardziej sprzeczne z intuicją?
Więc dokładnie, w jaki sposób upośledzamy wydajność w celu promowania nauki?
W odpowiednim czasie możemy wykorzystać metody, takie jak metoda wyszukiwania (testowanie niskich stawek), odstępy (pozostawianie przestrzeni czasu między przeglądem materiału), a także przeplatanie (naprzemienne materiały/pytania z różnych obszarów badań). Są one nazwane „pożądanymi trudnościami” (Bjork i Bjork, 2011), ponieważ w krótkim okresie utrudniają uczniom (tj. Udostanie wydajności), jednak może jednak zwiększyć trwałe uczenie się.
Mogą być jednak trudne do dobrego wdrożenia, więc przyjrzyj się im dalej, a także myślenie o motywacji uczniów może być tutaj ważne.
Nie rozróżniaj zrozumienia od umiejętności
Jako nauczyciele uważamy, że trudno w ważnych umiejętnościach, których chcemy uczyć uczniów. Może to prowadzić do nauczania umiejętności jako procesów ogólnych. Na przykład mogę nauczyć moich uczniów lekcji dokładnie o tym, jak „ocenić”, wyjaśniając, co to jest, a także zapewniając im zestaw kroków do odpowiedzi na pytanie „oceniaj”. Kiedy tonull